Pour notre deuxième séance de classe nature, j’ai travaillé le repérage dans l’espace/sur une carte avec mes élèves (du CP au CM).
Je trouve que cette activité était particulièrement propice à faire ce tout début d’année car elle permet aux élèves de se familiariser avec notre nouveau lieu (et ses alentours) et de s’y repérer.
Voici donc comment j’ai travaillé cette séquence de géographie pour chacun de mes cycles :
CP :
En classe nature : je leur ai fait un jeu pour acquérir les mots qui désignent des positions et des mouvements : aller sur le banc, à l’intérieur de la cabane, derrière le sapin, sous le pommier, avancer de 3 pas, tourner à droite, à gauche…
En classe : j’ai abordé la représentation du jardin par le plan et la maquette. Dans un premier temps, ils devaient placer des photos du jardin au bon endroit sur un plan du jardin que j’ai dessiné (l’occasion de revoir aussi les formes géométriques). Puis je leur ai dessiné un plan simplifié au tableau avec moins d’éléments et je leur demande de représenter une maquette du jardin en mettant les éléments qui figurent sur le plan. Pour cela, ils avaient des blocs de construction en bois (cubes, cylindres, pavés, planches carrées, rectangulaires…) et un sapin. La maquette n’est pas un exercice évident mais les élèves ont beaucoup aimé. Ils feront ensuite avec leur maîtresse les feuilles d’exercices du manuel Questionner le monde MDI pour bien ancrer ces notions.
CE1/CE2 :
En classe nature : J’ai également abordé la représentation du jardin par le plan et la maquette, comme avec les CP. En revanche, je n’ai pas dessiné de plan simplifié (mais avec le recul j’aurais dû) et ils ont réalisé la maquette dans des cagettes avec des éléments naturels. C’était pas évident mais ils ont adoré. Certains ont pris des libertés créatives quant à l’aménagement du jardin mais j’ai laissé.
En classe : J’ai fait retravailler la maquette avec les blocs de construction comme pour les CP. Ils ont fait la fiche du manuel MDI.
A refaire, j’intégrerai une étape avant de proposer la réalisation d’une maquette. Je montrerai 3 maquettes (très simplistes et réalisées au préalable avec les éléments collés) parmi lesquelles seule une serait une représentation du lieu. Ils devraient évidemment trouver de laquelle il s’agit. Cela permet de voir comment on traduit un plan en maquettre.
CE2/CM :
En classe nature : nous avons profité du trajet pour aller au jardin pour faire une activité de repérage sur une carte. Les élèves étaient munis de plan de la ville et d’une boussole. Je leur ai donné une succession d’indications à suivre sur le plan et dans la ville.
Les CM n’ont pas fait de maquette du jardin, en revanche, je leur ai proposé une invitation à créer un mini jardin, suite à la lecture d’un livre sur l’histoire des jardins.
En classe : fiches du manuel MDI pour les CE2 . Fiches du manuel géographie Magellan pour les CM. Je retravaillerai peut-être le plan en couplant math/géographie avec les CM dans l’année (je mettrais à jour l’article si c’est le cas).
Réinvestissement : chasse aux trésors
Lors de la séance suivante, afin de réactiver ces notions et compétences en matière de repérage dans le lieu/sur un plan, j’ai proposé aux élèves une chasse aux trésors.
J’ai dissimulé dans le jardin des vignettes (un imagier des saisons pour les CP et un imagier des tâches au jardin pour les CE et CM).
J’ai dessiné un plan du jardin sur lequel j’ai représenté par une pastille de couleur (une couleur par saison) les cachettes des vignettes.
Les élèves, organisés en quatre équipes, devaient retrouver les vignettes correspondant à leur saison, à l’aide du plan.
Une activité qu’ils ont adoré !
Voir mon post à ce sujet :
