Projet de correspondance « Classe dehors »

Cette année, je participe au dispositif « Mes correspondants classe dehors ».

J’aime beaucoup les correspondances qui permettent aux élèves de :

• s’ouvrir au monde, aux autres, en « rencontrant » des élèves d’une autre école et région,
• échanger entre eux et donc de travailler l’expression écrite/orale
• fédérer la classe autour d’un projet commun.

Dans ce contexte plus précis, ils découvriront un autre « environnement » de classe dehors ainsi que d’autres pratiques. 

J’ai choisi de faire cette correspondance avec mes élèves de CE2, la seule classe que j’ai en expression écrite (en classe « dedans »). Nous correspondrons avec la classe de CP-CE1 de @lecolededoddie. 

Présentation des élèves

Pour le premier échange (effectué en période 2), nous avons décidé de faire se présenter les élèves à travers un portrait en lien avec la nature.

Pour ma part, j’ai décidé de faire un portrait chinois… nature.

Nous avons travaillé sur le portrait en général puis sur le portrait chinois plus en particulier qui consiste à dresser son portrait à partir de ses goûts, sous la forme « Si j’étais…, je serais… »

Pour faire le lien avec la classe nature, avec les élèves, nous avons cherché 9 items nature : un temps, une saison, un paysage, un élément, un animal, un arbre, une fleur, un fruit et un légume. L’occasion de travailler les notions de mots étiquettes (ou génériques) et mots particuliers.

Les enfants ont rédigé leurs portraits. Puis je leur ai proposé de l’écrire et l’illustrer sur une carte puzzle (j’ai suivi le tuto de seveillernaturellement). Dans chacune des 9 cases, ils ont indiqué le mot générique et leur réponse qu’ils ont illustré.

Nous avons envoyé ces cartes à nos correspondants accompagnées d’une lettre. L’occasion de travailler la correspondance et plus particulièrement la lettre (ingrédients, mise en forme).

Une activité transdisciplinaire qui mêle expression écrite, lexique et arts plastiques. 

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En retour, nos correspondants nous ont envoyé des photos de leurs portraits en land art ainsi que leur portrait rédigé.

Présentation du lieu de classe dehors

Pour le deuxième échange (en période 3), les élèves ont présenté leur lieu de classe dehors.

Pour poser le cadre, nous avons tout d’abord réalisé une carte d’identité de notre commune. Nous avons collé, sur une feuille A3, des photos aériennes de la commune afin de rendre compte du paysage dans lequel nous nous trouvons : la campagne. Nous avons donné quelques informations : le nombre d’habitants, la superficie, le département, la région, le types de paysages, d’habitations et la présence des commerces et services. Cela nous a permis de réinvestir les notions apprises lors de nos séquences sur les différents types de paysages et l’organisation des espaces (Questionner le monde) et de leur donner du sens.

Afin que nos correspondants puissent visualiser facilement notre localisation, nous avons joint l’outil Me on the map, qui m’a permis d’aborder les échelles géographiques avec mes élèves.

Nous avons ajouté un petit jeu de repérage sur une carte. Les élèves m’ont donné les indications à suivre sur le plan de notre commune pour se rendre de l’école à notre lieu de classe dehors. Indications que nos correspondants devront suivre pour tracer le chemin sur un plan agrandit de notre commune et trouver notre lieu de classe dehors. Une façon ludique de réinvestir les compétences en repérage dans l’espace de nos deux classes.

Sur l’autre face de notre affiche A3, les élèves ont décrit notre spot nature. Pour cette partie, il s’agissait davantage de travailler l’expression écrite et plus spécifiquement la description d’un lieu.

J’ai sélectionné des photos de manière à leur apprendre à structurer une description. En groupe, ils devaient rédiger les légendes de ces photos .

• Photo d’une vue aérienne : Localisation/Alentours
• Photo d’une vue d’ensemble de notre jardin : Type de lieu/Ambiance générale
• Photo du potager/verger
• Photos de l’espace « classe » puis des 4 coins qui le composent

J’ai collé, au centre, la vue aérienne et la vue d’ensemble de notre jardin et tout autour des photos des différents espaces. Pour ne pas trop charger l’affiche, les légendes sont rédigées sous les photos qui se soulèvent comme des flaps.

Ce nouveau projet a beaucoup plu aux élèves.

En retour, nos correspondants nous ont présenté leurs différents lieux de classe dehors sous la forme d’un jeu.

Nous devions d’une part, associer les photos des lieux correspondants aux descriptions, et d’autre part, associer les trajets tracés sur la carte aux bonnes indications.

Je trouve que c’est une très bonne idée ce jeu d’association quand on a plusieurs lieux à présenter.

Journal de bord nature

Pour notre troisième échange (période 4) avec @lecolededoddie, nous sommes partis sur le journal de bord des séances de classe nature.

J’ai réparti mes élèves en plusieurs groupes, qui devaient, chacun, devaient rédiger le récit d’une séance.

Ils devaient tout d’abord se remémorer la séance, la succession des évènements puis les raconter. Je n’ai pas imprimé les photos car les enfants se seraient focalisés uniquement sur les moments en photos et auraient été tenté de décrire en détail ces moments. Or, ici je voulais qu’ils apprennent à raconter dans les grandes lignes un évènement (une séance de classe nature). A chaque début de récit, je leur ai d’ailleurs fait indiqué le thème général de la séance.

Une fois leur brouillon terminé, j’ai retravaillé avec eux l’expression écrite et corrigé l’orthographe.

C’était un très bon exercice pour leur montrer ce que dans l’idéal (en moins détaillé) j’attends d’eux dans leur journal nature. Avec le recul, je me dis qu’il aurait été intéressant que je fasse cet exercice de rédaction de journal de bord en début d’année pour davantage aider les élèves dans la tenue de leur journal nature. Je voulais que ce soit un objet qu’ils s’approprient sans mettre trop de contraintes si ce n’est que celle de laisser une trace de chaque séance. Mais je me rends compte que beaucoup se contentent du minimum. Or, à travers ce journal nature, l’idée était aussi de les faire écrire.

En retour, nous avons reçu le journal de bord de nos correspondants. C’était très intéressant de découvrir des activités de classe dehors à travers leurs récits.

Jeux de faune et de flore

Pour ce dernier échange avec nos correspondants de classe dehors, nous avons décidé de présenter la faune et la flore de notre lieu de classe nature, à savoir le jardin.

Comme pour chaque échange, l’idée était de le faire à travers des supports ludiques.

Avec mes élèves, nous avons préparé :

• 6 carnets de devinettes sur les animaux du jardin, avec la réponse en dessin et une petite anecdote.

• 6 cartes de fleurs du jardin à associer avec leurs cartes d’identité.

• Un livret avec 6 feuilles d’arbres à identifier à l’aide d’une clé de détermination et les cartes d’identité des arbres. 

• Une affiche de l’écosystème du jardin : les caractéristiques géographiques, le réseau alimentaire et les menaces écologiques (qui reprenait la présentation de leurs exposés sur les écosystèmes).

Cet échange a permis à mes élèves de réinvestir leurs connaissances sur la biodiversité et de travailler l’expression écrite et plus particulièrement la devinette et le texte documentaire.

Nous attendons impatiemment le colis de nos correspondants qui nous ont préparé un loto des fleurs sauvages, un memory des petites bêtes de la mare et un jeu d’association des cartes d’identité des fleurs. De belles découvertes en perspective qui feront écho à notre sortie au bord de l’eau. 

Ce que j’adore avec cette correspondance, c’est que les élèves apprennent des choses à leurs correspondants et en apprennent à leur tour.

J’ai adoré cette année de correspondance, ce fut très riche pour les enfants comme pour moi ! Mon seul regret c’est de ne pas avoir commencé en P1 car on n’aura pas eu le temps de faire un cinquième échange. Avec Elodie, on avait envie de faire écrire aux élèves un récit qui se déroule dans leur lieu de classe nature.

Je vous conseille vivement de tenter l’expérience !

Voici le lien pour s’inscrire et trouver une classe de correspondants : classe-dehors.org : correspondantsclassedehors